5ª sesión tema "PERCEPCIÓN VISUAL"

En esta sesión los alumnos han trabajado sus proyectos en formatos A3, lo que más ha llamado mi atención  principalmente ha sido la motivación y el estímulo que les ha proporcionado el tema para trabajar este tipo de propuesta.
La verdad es que han disfrutado con su trabajo.
Aquí os muestro algunas láminas de mis alumnos y mis alumnas.

4ª sesión tema "PERCEPCIÓN VISUAL" (Propuesta de trabajo)

En esta sesión los alumnos mediante bocetos trabajan la percepción visual mediante la transformación de la forma pasando por distintas fases hasta desaparecer su forma inicial o primitiva.

Los requisitos son los siguientes:

• Hacer un buen estudio de la forma inicial y la final con el objetivo de encontar entre ellas alguna similitud formal o de contenido.
• Trabajar mediante bocetos las fases intermedias a fin de buscar una continuidad gradual.
• Estudiar los colores para integrar las distintas etapas de cada una de las formas.

Para ello, previamente se visualiza una presentación de trabajos de alumnos que habían trabajado este tipo de propuestas.

Transformaciones

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3ª sesión tema "PERCEPCIÓN VISUAL" (Actividades en grupos reducidos)

DISCO DE NEWTON

MATERIAL:
·Un círculo de cartulina de 8 cm. Puedes descargar un bitmap de una de las configuraciones posibles del disco de Newton pulsando en estas palabras azules.
·Un lápiz con punta afinada

DESARROLLO:
Divide el círculo en siete segmentos del mismo tamaño y píntalos con los diferentes colores del arco iris. Haz un agujero en el centro e introduce el lápiz con la punta hacia abajo. Hazlo girar sobre la punta. ¿Qué color se observa al girar deprisa? (Puede que observe algo sucio si sus colores no son muy puros.)

EXPLICACIÓN:
La luz blanca en realidad está formada por una mezcla de diferentes colores y cada color tiene una longitud de onda diferente, al hacer girar el círculo, se mezclan los colores dando como resultado luz blanca.

CEGUERA A LOS COLORES

Un método rápido para determinar la ceguera a los colores son las láminas de prueba de Ishihara.  Estas láminas o mapas están dispuestas con una confusión de manchas de distintos colores. 

El alumno se colocará a unos 75cm del monitor, de modo que la imagen de la prueba del color esté en el nivel del ojo. ¿Qué número ve? Junto a cada imagen, se recoge qué debería ver una persona con visión normal y qué una persona con ceguera para determinado color.

El profesor debe tener en cuenta que, aunque estas láminas son las que se usan en el Diagnóstico Oftalmológico, se debe acudir a un profesional para determinar posibles problemas. Además, fueron diseñadas para condiciones de luz natural y con láminas en papel, por lo que deben trabajarse sólo como curiosidad.

EXPLICACIÓN: 

El profesor, si lo considera adecuado, puede añadir los datos con los que contamos sobre la Genética de la ceguera para los colores. Esta ceguera está relacionada con el sexo y es probable que sea el resultado de la ausencia de genes apropiados para color en los cromosomas "X".  La carencia de los genes de color es de carácter recesivo, por lo cual, la ceguera para los colores no se presentan mientras otro cromosoma "X" porte los genes necesarios para el desarrollo de los conos receptores de color.  Debido a que en la especie humana los varones sólo tienen un cromosoma "X", los tres genes de color deben estar presentes en ese cromosoma único para que no tenga ceguera a los colores. Los resultados según las estadísticas son los siguientes:   el 2% de todos los varones son ciegos para el color rojo y el 6% son ciegos para el color verde.  Encontramos un total de 8% de todas las personas que son ciegas para el color rojo-verde.  Debido a que la mujer tiene dos cromosomas "X", la ceguera para rojo-verde es muy raro que se presente en el sexo femenino, ocurriendo una frecuencia de una mujer por cada 250

Estas actividades en grupos más reducidos adentra y llama la curiosidad de los alumnos ante "experimentos demostrables" sobre la percepción visual.

La valoración se hará principalmente mediante la participación de los componentes de cada grupo.

2ª sesión tema "PERCEPCIÓN VISUAL" (Actividades prácticas grupales)

POST-IMÁGENES

MATERIAL:

-Cuatro cuadrados de un color llamativo y saturado ("fluorescente") con un punto negro en medio de ellos.  Puede utilizarse una proyección de estos cuadrados desde un ordenador haz cic aquí para verla.

-Una cartulina blanca grande

DESARROLLO:

El grupo de alumnos debe mirar con los ojos fijos e intentando parpadear lo menos posible al punto negro central. Cuanto más tiempo aguanten mejor, siempre que se sobrepase el minuto. Se deben cambiar rápidamente las cartulinas coloreadas por una cartulina blanca grande con otro punto en el centro. Al clavar los ojos en este veremos post-imágenes o colores fantasmas que perdurarán según el tiempo empleado antes.

EXPLICACIÓN:

Se puede interrogar y discutir con los alumnos sobre las causas de este fenómeno. Los conos (celulas fotosensibles) de la retina están encargados individualemente de captar el color verde, el azul o el rojo. Cuando una zona de la retina lleva mucho tiempo mirando a un color. Los conos encargados de captar ese color se "cansan" de captarlo y el color lo apreciamos cada vez más pálido. El rojo, por ejemplo, se ve menos rojo. Después, cuando miramos a la cartulina blanca, percibiremos todos los colores que forman ese color blanco menos el color del que nuestra retina se había "cansado". En el caso de haber mirado al rojo percibiremos todos los colores de la luz blanca menos el rojo (uan mezcla de los otros que forman el colorverde). Por lo tanto las post-imágenes de cada color son sus opuestos o complementarios.

EL QUESO

Nuestro objetivo es identificar las reacciones individuales frente al mismo estímulo. Tiempo aproximado: 40 minutos. Para realizar en el aula, dividiendo los alumnos en subgrupos de 7 a 8 participantes. 

MATERIAL:

 Una copia de la Hoja de Trabajo para cada grupo. Acetato o una copia grande del dibujo "El Queso" para el profesor. Puedes pulsar en estas palabras para descargar una imagen del queso. Un lápiz y un folio blanco para cada participante.

DESARROLLO: 

Se divide a los participantes en grupos iguales en número. El Profesor no explica el ejercicio, tan sólo presenta el dibujo "El Queso", y pide a todos los participantes que lo miren, y luego en silencio, sin discusión entre ellos, escriban en una hoja blanca una descripción breve sobre el dibujo. (Tres minutos).Cada subgrupo pone en común lo que describieron por escrito.

Posteriormente, al ponerlo en común ante el resto de subgrupos, el profesor recoge en la pizarra cuántos alumnos vieron un queso incompleto, cuántos un queso completo con una porción delante y quienes, sin indicárselo previamente, vieron los dos quesos.

El Profesor da a cada grupo una copia de la Hoja de Trabajo para que discutan cada pregunta y preparen un resumen breve para presentar a todo el grupo. (Diez minutos)

Estas actividades formada por grupos grandes hace que el estudio perceptivo del alumno/a se lleve de una forma lúdica e integremos valores educativos en cuanto a trabajo en equipo. Las valoraciones a nivel docente permite conocer mejor al adolescente y al individuo como persona independiente captando su atención mediante estímulos dentro del grupo.

1ª sesión de tema "PERCEPCIÓN Y LECTURA DE IMÁGENES"

En esta primera sesión del tema"PERCEPCIÓN Y LECTURA DE IMÁGENES" se expondrá una ppresentación en power point sobre la unidad elegida, presentación que facilito en el blog para las posibles dudas durante la explicación en clase o la necesidad o curiosidad de ampliar y consultar el tema.

Presentación lenguaje visual

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